Модуль 10. Рефлексія

Цей розділ змусив не просто замислитись, а замислитись глибоко і надовго. Роль фасилітатора в навчанні переоцінити важко. Дуже хочеться стати таким майстром, але практично це буде дуже важко. Адже мені, людині, що отримувала освіту у СРСР і довго працювала за класичною методикою важко спрацювати  таким чином, щоб одночасно бачити роботу всіх учасників груп (це 20-27 учнів), скеровувати їх, вчасно реагувати на проблеми, бути готовою надати необхідну інформацію і задавати правильні запитання.
Впевнена, що поступово зможу досягти результатів. У всякому разі буду дуже старатись!!!
Дякую тренерам за самовіддану працю.
Бажаю успіху всім учасникам і сподіваюсь на подальшу плідну співпрацю!

Модуль 9. Рефлексія

Сьогодні я відкрила для себе багато нового про диференціацію навчання, а саме на підхід до цього питання з позиції психологічних, фізичних можливостей учнів. Досі я користувалася, напевно, тільки диференціацією за принципом ліво/правопівкульні, і то, скоріше, інтуїтивно, ніж осмислено. Обов'язково глибше вивчу це питання.
Що стосується скафолдінгу, то мені здається, що цим методом користується велика кількість вчителів, особливо молодшої школи, тільки не називають процес так красиво)))
Різних прикладів для копіювання і  повторення більш ніж достатньо - на зразках  будується практично вся початкова освіта. Обмежена кількість варіантів вибору  є, гріфічні схеми також.
У мене особисто проблема тільки з засобами для відслідковування дітьми власного прогресу. Буду виправлятись. Може, у когось є свої ідеї створення таких засобів саме для молодшої школи?

Модуль 8. Рефлексія

"Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок" - з цією вимогою я згодна на всі 100!

Самооцінювання теж небхідно, тільки потрібно розуміти, що сподіватися на обєктивну самооцінку молодших школярів всієї роботи безглуздо. Доречі старшокласники теж не зможуть цього зробити, якщо їх не навчили раніше. Де вихід? На мою думку дітей з першого класу можна потроху, дозовано вчити, прищеплювати їм навички самооцінки, починаючи з контрольного списку з чіткими запитаннями, які стосуються виконання плану роботи. Ні в якому разі не питати: Чи подобається тобі?, Чи достатньо якоїсь інформації? і т.д.

 Проводити самооцінку невеличкої частини роботи, надавати чіткі інструкціїї. Оцінювання учнями  інших теж має ретельно продумуватися. Напевно, це тема для великої методичної роботи фахівців з різних предметів.

Мушу визнати, що мені важко одразу зорієнтуватися в складанні форм оцінювання. Я не згодна з більшістю тих зразків, які сьогодні побачила. Буду створювати свої. Сподіваюсь, це не буде жахливо безграмотно з точки зору методики.

А як ви оцінили форми оцінювання, які бачили сьогодні?

Модуль 7. Рефлексія

Створення учнівської роботи без сумніву корисне і потрібне: вчитель має змогу перевірити, чи зможуть учні справитися з роботою і за необхідності відкорегувати завдання, а учні можуть на власні очі побачити приклад готового звіту і зрозуміти, що саме вони мають зробити  в результаті.
Мені працювати  над дитячим проектом важко. "Дитячий звіт" створюю у ВІКІ, для того, щоб набути досвіду роботи, при цьому чудово розумію, що дитина 3 класу НЕ БУДЕ робити презентацію в такій формі. Для молодшого шкільного віку більш наочними і доступними є публікації і презентації. Так що виходить такий собі внутрішній конфлікт: роблю те, чого практично не може бути.

Модуль 6. Рефлексія

Сьогоднішня робота стала, напевно, найдинамічнішою за час проходження тренінгу. По-перше ставилися такі питання і задачі, які не мають однозначної відповіді, розв'язку. Можливі рекомендації, побажання, особистий внесок кожного, та гарантії отримання позитивного результату все одно немає. Це стосується питань  авторського права та безпеки дітей в інтернеті. Мені особисто стало в нагоді озвучування однієї з проблем - тренер Анна  має реальний її розв'язок - електронну адресу людини, яка зможе провести тренінг для учнів у школі.
Щодо практичних навичок - я навчилася створювати документи - опитування , які обов'язково використаю і в нинішньому проекті, і в подальшій роботі. Ще раз підтверджується істина - гуртом краще і швидше. Можна з  усіма технічними можливостями розібратися і самому, але темп тренінга дуже високий, і допомога, консультації колег стають у великій нагоді.

Модуль 5. Рефлексія

Питання цього модуля близькі та знайомі, бо використання Інтернет ресурсів учнями відбувається щодня. Більша частина вимог до використання ресурсів мені особисто відома. У роботі з учнями я вимагаю вказувати джерела, з яких вони беруть інформацію, але, відверто кажучи це стосується тільки текстів та ключових зображень (діаграми, графіки, таблиці вони завжди створюють самі), а от використовуючи суто декоративні елементи, як то малюнки, емблеми на авторство особливої уваги я не звертаю. Чи правильно це? Чи потрібно до кожної дрібнички дописувати посилання?
Сподобалась табличка оцінювання інтернет-сторінки. Обов'язково використаю це в роботі

Модуль 4. Рефлексія

Четвертий модуль виявився більш зрозумілим та легким, чи то мені так здалося. Можу сказати, що я систематизувала свій власний досвід оцінювання учнівських знань і, звичайно, дізналася про деякі нові для мене особисто поняття , як то "формуюче оцінювання","стратегії", та їх види.
Це допомогло більш правильно і досконало продумати систему оцінювання (поки що на етапі визначення навчальних потреб учнів). Я дещо змінила Основні запитання  до проекту, корегуться і задумки щодо самого дослідження  у відповідності до наукового підходу до стврення проекту.
Ще раз впенилася, що на етапі підготовки проекту корисна робота в невеликій групі. Поки я невпевнена в пристойному результаті роботи, виносити на загальний розсуд якось ніяково, а спілкування вдвох, втрьох дає можливість і самого себе оцінити по-інщому, і спокійно вислухати поради.

Модуль 3. Рефлексія

Важко. Якщо на початку роботи я була майже впевнена у виборі теми проекту, то дуже скоро у мене виникло відчуття, що я взагалі НІЧОГО не розумію, не встигаю і не зможу виконати завдання. Виявилося, що рівень моїх знань про навчальні проекти і дослідження неймовірно низький. Від цього з'явилася мета - терміново виправити ситуацію.
В процесі колективної роботи над завданнями модуля (обговорення, робота в групі) моя самооцінка трохи зросла. Я розібралася в класифікації основних питань, уже можу їх визначити. сформюлювати самостійно важче, та я впевнена, що це те вміння, яке набувається з практикою.
Може це неправильно, але мені легше працювати в групі - швидше сформовуються думки, ідеї, які дозволяють досягти мети. Дуже сподобалась вправа з побудови башти. Одразу оцінила вимогу  "конкретизувати завдання" і, думаю, що не робитиму таких помилок у своїй роботі.
Використання дослідницьких проектів у навчанні без сумнівів потрібне і корисне. В молодшій школі, зважаючи на вікові особливості дітей, це, на мою думку, легше зробити на уроках основ здоров'я, природознавства, праці. Цікаво, які навчальні дослідження можна проводити на уроках мови?  Сподіваюсь, що до кінця тренінгу я зможу більш конкретно вибирати і предмети і теми для проектів.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі. Цей метод допомагає дітям зрозуміти і відчути, що знання не є просто метою, вони стають засобом освіти. Уміння аналізувати, оцінювати і синтезувати  - важливі уміння, які необхідні людині 21 століття. Саме метод проектів спонукає школярів до пошукової самостійної роботи, вмотивовує їх діяльність, а це є певним гарантом міцності отриманих знань і умінь. 

Модуль 1 Рефлексія

Перший модуль змусив замислитись над метою мого навчання тут, скорегувати і конкретизувати задачі, які я собі ставлю.
Мене приємно вразили зміст і можливості електронного підручника: лекгість і зручність в користуванні, наповненість інструктивним матеріалом, велика кількість корисних посилань. Впевнена, що е-довідник стане чудовим інструментом на моїх уроках інформатики при вивченні офісних програм.